一、考试性质
曲靖市教育系统公开招聘教师考试属选拔性考试。教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核考生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用。因此，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。
二、考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分150分，考试限定用时150分钟。
试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题、多项选择题、词语解释题、简述题、阅读分析题；“教法技能”的题型为填空题、简述题、问答题、阅读分析题、教学设计题。
三、考试内容
专业知识
以现行《普通高中课程方案》和《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，结合高中教材知识板块，突出大学本科师范类汉语言文学专业课程的主要内容，以高中语文教师应具备的教育教学水平和能力要求为重点确定考试内容。
（一）现代汉语
对语言特别是现代汉语的有关理论知识的掌握，对有关的语言理论和语言文字政策的记忆、理解。
1.语音：重点是声调、韵母、声母、语流音变及音位的有关知识，对语音知识的掌握和运用。
2.文字：汉字的特点，汉字的构造，汉字的规范化和标准化内容，规范汉字的书写。
3.词汇：词义的分析和语义场的掌握情况，同义词辨析和语素的分析及运用。
4.语法：词法、句法的有关理论，确定词性，分析短语、单句、复句、句群，修改病句。
5.修辞：词语的锤炼、句式的选择和各种修辞格及其综合运用，对修辞方式及其修辞效果的分析。
（二）古代汉语
掌握古代汉语常识。
1.关于音韵学和训诂学的基本知识；
2.古汉语常用工具书；
3.汉字的结构和发展；
4.古今词义的异同；
5.词的本义和引申义；
6.词类的活用；
7.古代汉语的词序；
8.古代汉语的特殊句式和常用固定句式；
9.古代的姓氏和名号；
10.古代的官职；
11.古代的地理；
12.古代的历法。
（三）中国现代文学
掌握这一时期的文学思潮与运动、小说、通俗小说、新诗、 散文、戏剧、台湾文学；熟悉鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、曹禺、赵树理、艾青等作家。
（四）中国当代文学
从社会文化背景、文学思想潮流、各体文学创作、重要作家作品等方面了解中国当代文学的历史发展和整体格局。
（五）中国古代文学
1.掌握中国古代文学发展的基本轮廓：重要作家的姓名、字号、生活年代、生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位、贡献和重要文学流派的主要成员、代表作品、艺术成就及其影响。
2.能够阅读、背诵、分析一定量的重要古代文学作品。
（六）外国文学
具备对外国文学常识、外国文学史的基本脉络、重要文学思潮的基本内容和主要特征、重点作家的创作分期、创作思想、创作特点和代表作等的掌握以及比较、分析、论证问题的能力。
1.欧美文学部分：古希腊、罗马文学，荷马史诗，古希腊戏剧；中世纪文学，但丁与《神曲》；文艺复兴时期文学，莎士比亚；十七世纪文学，莫里哀；十八世纪文学，歌德；十九世纪欧洲浪漫主义文学，拜伦，雨果；十九世纪欧洲现实主义文学，司汤达，巴尔扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托尔斯泰，易卜生，马克•吐温；19世纪欧洲非现实主义文学，左拉，波德来尔；20世纪文学，了解苏联、法国、英国、德语国家和美国的主要代表作家及其作品，罗斯塔之窗、解冻文学、战壕真实派、全景文学、长河小说、陌生化效果、《美国的悲剧》的思想内容，后期象征主义、表现主义、意识流小说和未来主义的产生、特征及主要代表作家及其作品，存在主义文学、荒诞派戏剧、新小说、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻现实主义；高尔基，肖洛霍夫，罗曼•罗兰，海明威，艾略特，卡夫卡，乔伊斯，萨特，贝克特，海勒，加西亚•马尔克斯。
2.东方文学部分：了解古代东方文学的基本特征，四大文明古国的代表作品；中古文学的主要成就，中古各国文学的代表作家和代表作品；近现代东方文学的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亚等国文学的代表作家作品，“自然主义”“唯美主义”“旅美派”“新感觉派”；《圣经》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈尔，普列姆昌德，马哈福兹。
（七）中国文学史
1.中国文学的演进，中国文学史的分期。
2.先秦文学：上古神话，《诗经》、《左传》等先秦叙事散文，《孟子》、《庄子》等先秦说理散文，屈原与楚辞。
3.秦汉文学：秦及西汉散文，司马相如与西汉辞赋，司马迁与《史记》，两汉乐府诗，东汉辞赋，《汉书》及东汉散文，东汉文人诗。
4.魏晋南北朝文学：从建安风骨到正始之音，两晋诗坛，陶渊明，南北朝民歌，谢灵运、鲍照与诗风的转变，永明体与齐梁诗坛，魏晋南北朝的辞赋、骈文与散文，魏晋南北朝小说。
5.隋唐五代文学：南北文学的合流与初唐诗坛，盛唐的诗人群体，李白，杜甫，大历诗风，韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人，白居易与元白诗派，散文的文体与文风改革，唐传奇与俗讲变文，晚唐诗歌，李商隐，杜牧，词的初创及晚唐五代词。
6.宋代文学：宋初文学，柳永与北宋前期词风的演变，欧阳修及其影响下的诗文创作，苏轼，江西诗派与两宋之际的诗歌，周邦彦和北宋中后期词坛，南渡前后词风的演变，陆游等中兴四大诗人，辛弃疾和辛派词人，姜夔、吴文英及宋末词坛，南宋的散文和四六，南宋后期和辽金的诗歌。
7.元代文学：话本小说与说唱文学，关汉卿，王实甫的《西厢记》，白朴和马致远，北方戏剧圈的杂剧创作，南方戏剧圈的杂剧创作，南戏的兴起与《琵琶记》，元代散曲，元代诗文。
8.明代文学：《三国演义》与历史演义的繁荣，《水浒传》与英雄传奇的演化，明代前期诗文，明代中期的文学复古，明代杂剧的流变，明代传奇的发展与繁荣，汤显祖，《西游记》与其他神怪小说，《金瓶梅》与世情小说的勃兴，“三言”“二拍”与明代的短篇小说，晚明诗文，明代的散曲与民歌。
9.清代文学：清初诗文的繁荣与词学的复兴，清初戏曲与《长生殿》《桃花扇》，清初白话小说，《聊斋志异》，《儒林外史》，《红楼梦》，清中叶诗文词多元发展的局面，清中叶的小说戏曲与讲唱文学。
10.近代文学：龚自珍与近代前期诗文词，近代前期的小说与戏曲，黄遵宪、梁启超与近代后期诗文词，近代后期的小说与戏曲。
（八）文学理论
理解并能运用的重要文学理论概念：文学概念“三义”，原始意象，艺术构思，文学的审美意识形态性质，精神生产，艺术发现，艺术真实，情感把握，形式创造，诗，小说，文学散文，戏剧，文学典型，典型环境，意境，创作个性，文学消费，期待视野，接受心境，共鸣，文学的净化，领悟，延留，文学批评的标准，艺术标准，陌生化，艺术概括，文学风格（风格），文学理论的任务，文学四要素，文学的本质特征，文学作为话语的五个要素，“阳春白雪”与“下里巴人”，文学创作的三个阶段，现代主义文学常用的表现手段，文学风格，报告文学的基本特征，“风格即人”， 抒情性作品的结构要素，崇高，文学创作和文学发展的“三因素”说，马克思文学批评的原则和方法论，典故，作家获取材料的途径，艺术构思的心理机制，古希腊亚里士多德的“净化”说，瑞士布洛的“心理距离”说，德国立普斯的“移情”说，瑞士荣格的“原型”说，英国科林伍德的“艺术即直觉”，意大利克罗齐的“直觉”说，奥地利弗洛伊德的“无意识升华”说，英国冈布里齐的“投射”说，英国浪漫主义诗人华兹华斯的表现说，孟子“知人论世”说、“以意逆志”说，魏文帝曹丕在《典论•论文》中首次提到的“诗赋欲丽”“文以气为主”，刘勰《文心雕龙•神思》，黑格尔《美学》，老子“恍惚”“大象无形”，钟嵘“滋味”说，刘勰“隐秀”，梅尧臣“含不尽之意见于言外”，司空图“不着一字，尽得风流”“象外之象”、“景外之景”“韵外之致”“味外之旨”，严羽“兴趣”“水中之月”“镜中之象”，叶燮 “含蓄无限”，纪昀“典象天然”，马克思“按照美的规律来塑造物体”的命题，陆机《文赋》“诗缘情”说，宋人严羽《沧浪诗话》“诗者，吟咏情性也”，荣格《心理学文学》“不是歌德创造了《浮士德》而是《浮士德》创造了歌德” ，比兴，白居易 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，明代李贽 “童心说”，“公安派”三袁，清代戏剧家、剧论家李渔《闲情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真实的再现典型环境中的典型人物”命题，盛唐王昌龄《诗格》“意境”，中唐刘禹锡 “境生于象外”，清末王国维《人间词话》的意境论“有我之境”“无我之境”， “虚静”说， 南北朝钟嵘《诗品序》“滋味说”，孔子的“诗三百，一言以蔽之。曰，思无邪”，叶燮《原诗》，亚里士多德美学论著《诗学》《修辞学》。
（九）美学
对美学学科与美学基本问题的了解：美学的历史与学科定位，美学的学科性质与研究方法，美学的基本问题，美学的哲学基础，美学的内在问题，审美与人生，审美活动的基本性质，审美活动的价值内涵，审美发生的条件与标志，西方基本审美形态，中国古代的基本审美形态，艺术审美论。
（十）写作学
对写作原理、写作文体和写作教学要形成学科认识体系，并注意写作教学的可操作性。
（十一）语文教学论
理论与实践并重：语文课程理念与语文课程目标，语文课程设置，语文课程管理与语文教材建设，语文教学原则，语文教学方法，语文教学范式，阅读教学，写作教学，口语交际教学，语文选修课教学，语文综合性、研究性学习与指导，语文课程评价，语文教师专业素养。
教法技能（语文教学）
1.《普通高中课程方案（实验）》：普通高中教育的培养目标，课程结构，课程内容，课程实施与评价。
2.《普通高中语文课程标准（实验）》：课程性质，课程的基本理念，课程设计思路，课程目标，教学建议，评价建议，教科书编写建议，课程资源的利用与开发，关于诵读篇目和课外读物的建议，关于开设选修课程的思路。
四、考试要求
专业知识
考核考生对汉语言文学核心课程主干知识的学习，涵盖现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、中国文学史、文学理论、美学、写作学、语文教学论的内容。
重点考核考生汉语言文学专业基础知识的掌握情况及其应用能力，包括识记、理解、应用三个层次。
识记：指基本内容，包括基础知识、基本概念、基本原理等，这是最低层次的要求；
理解：指在识记的基础上，正确理解相关知识的内涵，这是较高层次的要求；
应用：指能够运用所学的基本理论，分析具体的文学现象和文学作品，这是最高要求。
教法技能（语文教学）
考核考生进行高中语文教育教学工作和班主任工作的素质和能力。
1.科学的语文教学观念。
2.研究语文教材的能力：对阅读教材、作文教材、听说教材、语文知识教材的整体把握与使用。
3.实施语文教学的能力：掌握语文教学设计的基本原则，制订语文教学计划，课型设计，课时设计，作业设计与批改，板书设计，编写教案，单元教学设计，语文课堂教学过程设计，教法和学法设计，课堂教学评价，选择和制作语文教学媒体，语文课外活动的指导，组织复习和测评，说课和评课。
4.开展语文教育科学研究的能力。
五、题型示例
专业知识
一、单项选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分）
1. 下列词语读音正确的是
A. 瘙痒难耐（sào） 斟酌（zhēn） 胴体（dòng） 便笺（jiān）
B. 拙见（zhúo） 烘焙（bèi） 抚恤（xù） 捕获（pǔ）
C. 载体（zǎi） 相机行事（xiàng） 妥帖（tie） 拘禁（jìn）
D. 禅让（chán） 惊魂甫定（fǔ） 解剖学（pāo） 聚氨酯（ān）
2. 下列词语书写无误的是
A. 江山易改 难言之隐 聒噪 节骨眼
B. 箫索 舶来品 白璧微瑕 分庭抗礼
C. 恢谐 终生制 韦编三绝 搬师回朝
D. 综合症 作壁上观 亲睐 以逸待劳
3. 填入下列句子中的词语，正确的是
（1）国家总理朱镕基在反腐时期曾说过：我们还是要提倡来信_______。要严格规定，对
打击报复的，不但要让他丢官，还要追究他的法律责任。
（2）我一直都相信：只要______深，铁杆磨成针。只要艰苦奋斗，终究会有收获。
（3）本刊内容丰富，图文并茂，欢迎广大读者到各地邮局________本刊。
A. 署名 工夫 征定 B. 留名 工夫 订阅
C. 署名 功夫 订阅 D. 留名 功夫 征定
4. 下列句子标点符号使用无误的是
A. 批量生产、加工流程模式化制造，靠的是管理。2013年，河北衡水中学有104名学
生考入北大清华。这所学校实行无死角管理，从早上5点半到晚上10点10分，时间安排具体到分钟。成绩、德行、卫生全部纳入量化管理，包括“男女生频繁交往”、发呆、吃零食等都属扣分范畴。
B. 看不透是你失落的魂魄，小红听到这首歌后，就爱上了这首歌。这句歌词就成了小红的座右铭。
C. “济南弃婴岛”被遗弃6岁女孩裤兜里缝了一张红色纸条，纸上写着女孩的出生日期，2008年3月5号中午12点10分。在女孩口袋里还留有2600元现金，用塑料袋包着，一袋换洗的衣服，几板旺仔牛奶。女孩一直在熟睡中未醒来，目前不知孩子身体有无病患。
D. 在高考重压（过独木桥）下，一批批学子为之不懈奋斗（成人、青少年）。因为他们要把握住机遇，创造属于自己的未来。
5. 给下列诗句排序组合成一首诗，正确的是
①嵇叔夜，鼓琴饮酒无闲暇。
②刘伯伦，虚生浪死过青春。
③一饮一硕犹自醉，无人为尔卜深尘。
④若使当时闻此歌，抛掷广陵都不藉。
A. ①②④③ B. ①④②③ C. ③②④① D. ③④②①
6. 下列各句中，没有语病的一项是
A. 中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。
B. 虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得现在这样的成绩，确实可说堪称不易。
C. 大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让眉。
D. 通过捐款、创办公益基金的方式回馈，不是企业家的法定义务，可提倡而不宜强制。
7. 下列各句中画线的成语，使用恰当的一句是
A. 凤凰台的两个著名女节目主持人陈鲁豫和许戈辉都是个性极强的人，但住在一起的时候却能举案齐眉，这也算缘分。
B. 从太空回眸我们生存的这颗星球，在变幻莫测的白云的飘忽中，它总散发着一种浅蓝色的绚丽。
C. 造型奇特的概念车通常是车展上的展示用车，一旦车展结束便被丢进储存室，从此杳无音信。
D. 我永远相信这么一句话：“机会只降临在准备好了的人身上。”只有不断进取的人才能抓住那稍纵即逝的机会。
8. 下列语句排序正确的是
瓦尔登湖“波平如镜”，________，____________，或许，一只燕子飞掠在水面上；
低得碰到了水。________，____________，____________。
①或许，还会有一只鸭子在整理它自己的羽毛
②其时，只有一些掠水虫，隔开了同等的距离，分散在全部的湖面
③有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧
④在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来
⑤它跃起是一道闪光，降落入水，又一道闪光
A．④⑤③②① B. ①②③⑤④ C. ②①④⑤③ D. ①②④③⑤
9. 下列句子不是判断句的一项是
A. 师者，所以传道受业解惑也。
B. 此则岳阳楼之大观也。
C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
D. 我，子瑜友也。
10.下列句子是定语后置句的一项是
A. 宋何罪之有？
B. 石之铿然有声者，所在皆是也。
C. 公之视廉将军孰与秦王？
D. 奚以知其然也？
二、多项选择题（在每小题的5个备选答案中，正确答案全部选对得3分，选对但不全的得1-2分，有选错的得0分。本大题共5个小题，每小题3分，共15分）
11. 下面词语中第二字应该读轻声的有
A. 妈妈 B. 春天 C. 玫瑰 D. 巴掌 E. 每个
12. 下列词语中，形容一件事做得很得当的有
A. 不温不火 B .不瘟不火 C. 恰到好处
D. 增一分太多，减一分太少 E. 鹤长凫短
13. 嘱咐他人不要忘记将来应做之事，应该用
A. 记得 B. 记着 C. 属于祈使语气 D. 属于陈述语气 E. 都可使用
14. 中学写作教学的基本任务应该是
A. 句读正确 B. 文以载道 C. 文从字顺 D. 思路清晰 E. 轻松愉快
15. 古汉语的“反切”
A．是一种注音方法 B．是一种训诂方法 C．“反切”表示拼音
D．取前一字的声母 E．取后一字的韵母
三、词语解释题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分）
16. 写出“幾”、“道”两字的笔画顺序
17. 京派
18. 形式逻辑排中律
19．唐代古文运动
20. 魔幻现实主义
四、简述题（本大题共2个小题，每小题10分，共20分）
21. 结合你对鲁迅作品《野草》的理解，谈谈《野草》的哲理性和文化意识。
22. 请谈谈你对《俄狄浦斯王》的悲剧性精神的理解。
五、阅读分析题（本题20分）
23. 阅读下文，然后回答文后的问题。
原 臣
缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。故我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。吾以天下万民起见，非其道，即君以形声强我，未之敢从也，况于无形无声乎！非其道，即立身于其朝，未之敢许也，况于杀其身乎！不然，而以君之一身一姓起见，君有无形无声之嗜欲，吾从而视之听之，此宦官宫妾之心也；君为己死而为己亡，吾从而死之亡之，此其私昵者之事也。是乃臣不臣之辨也。
……
盖天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。
……
为臣者轻视斯民之水火，即能辅君而兴，从君而亡，其于臣道固未尝不背也。
——黄宗羲《明夷待访录》
（1）作者是什么时代的人？（1分）
（2）标题“原”字是什么意思？（2分）
（3）这几段文字讲的是什么问题？（4分）
（4）关于这个问题，作者的观点是什么？（8分）
（5）作者批判了哪两种观点？（5分）
教法技能（语文教学）
一、填空题（本大题共2个小题，每空1分，共5分）
1. 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文 能力和一定的
能力、 能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2. 高中语文应遵循 与 相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
二、问答题（本题5分）
3. 请谈谈你对高中语文课程目标“思考·领悟”的认识。
三、阅读分析（本大题共2个小题，每小题20分，共40分）
4. 阅读下文，完成文后各题。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帏西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗之出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”
项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
（选自高中语文必修一《鸿门宴》）
（1）翻译句子“故遣将守关者，备他盗之出入与非常也”。（4分）
（2）在矛盾斗争中刻画人物是《史记》的艺术特点之一，请结合以上所选文段简要概述人物之间的矛盾争端，并说说反映了人物怎样的性格特征。（6分）
（3）请谈谈你对《鸿门宴》的教学设想。（10分）
5. 阅读下文，然后完成文后的批改要求。
科学开发，让蓝色伊甸园更加美丽和谐
我国海洋资源及其丰富,可开发潜力大。国务院2003年颁布的《全国海洋经济发展规划纲要》指出：我国有海洋生物两万多种，鱼类3000多种。天然气资源量和滨海砂矿资源储量分别达到14万亿立方米和31亿吨。同时，海洋可再生能源理论贮藏量6.3亿千瓦，海洋石油资源量约240亿吨。长期以来，海洋为我国经济发展提供着源源不断的资源支持。为国家经济发展方式转变、经济结构调整提供了不竭的动力。但是在急功近利和短期效应的利益驱使下，对海洋开发的方式越来越不科学。违背科学发展观的要义，违背自然规律，无度地向海洋索取，盲目上项目、铺摊子、重复建设的怪现象层出不穷，海洋鱼类急剧消失、水体污染加剧、海洋资源浪费严重，甚至给人类的生存带来严重的危害。2009年10月，荷兰围海造田得来的3平方公里“开拓地”再次被海水淹没，恢复为可供鸟类栖息的湿地。1962年，南方某市数万士兵、学生在号召下大搞围海造田，4年后，一场12级的强台风，使得围海造田出来的土地眨眼间就变为一片汪洋，553名部队官兵和大学生为此殉难。残酷的事实启示我们：海洋开发不能走按需开发的路子。 只能按照科学发展观的内涵和要求 走科学开发的路子！科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。
（1）请就题目以及内容提出意见。（6分）
（2）请就论据提出意见，标明问题所在地方。（6分）
（3）请就文章结构提出意见。（6分）
（4）其他问题。（2分）
参考书目：
1．《普通高中课程方案（实验）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版。
2．《普通高中语文课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版。
3．现行普通高中语文教科书。
4．高等师范院校汉语言文学专业（本科）相关教材。
公众号
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公考类
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