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经过几年的小学英语教学过程，有收获，有成功，也有困惑。特别是三年级向四年级过度，对学生的要求艰难的向上攀爬了一大步。因为四年级就要求学生会写三十六个四会单词，二十六个字母的大小写以及基本句法的掌握和书写，这无疑使部分学生缺乏毅力，从而放弃这门学科的学习。这就要求教师要按照新课标的要求采取多种形式让学生热爱这门学科。因此培养学生的学习兴趣是关键所在。

新课标指出：情感激趣指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素……从儿童的心理、生理角度特点上分析，引导小学生学好英语的首要问题是激发学生的学习兴趣，兴趣将直接影响教学效果。教师只有创设形象、生动、逼真直观的情景表象才能唤起师生的情感共鸣。从而激发学生的学习动机和兴趣。调动学生的学习积极性，这是学生学习英语成功与否的关键所在。

一、课前热情激趣

课前热身( warm-up)是采取多样化的活动使学生进入角色，吸引学生的注意力，从而呈现新知。如让学生分层次 进行中西方文化交流，如教师节、万圣节、圣诞节、母亲节和中秋节等。还有对话Let's talk歌谣、小诗歌谣Let's chant，歌曲Let's sing，游戏Let's play，绘画剪贴Let's paint，表演Let's do。让学生自由结合，自觉参与，师生交往，积极互动，共同发展。让学生在欢乐唤醒沉睡的记忆。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”因而，课前热身就会像磁铁一样吸引住学生的注意力，打开学生的观察、思维、想象、记忆之门，使课堂气氛处于.......，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情。

二、 故事创意激趣

儿童的特点就是好奇、好动、好听故事、好表现自己，往往一个有趣的故事，孩子们总会想方设法地讲给伙伴们听，让大家分享快意。而 PEP英语课本中有许多原滋原味的地道的英语小故事，教师鼓励学生去讲，去展示自己。而学生在展示自己之前，一定会尽心尽力去研究这个故事，模仿这个故事的读音、语调和情节。有的故事是一个人讲述，有的故事是多人合作交流才能很完整地再现其内容，这正适合他们的语言能力和情趣。因而他们的“学”的欲望强，“听”得很认真、仔细。“记”得很牢固，“演”得更专注、更投入。这是一条促进学生主动发展、挖掘儿童内在潜力的有益之路。

三、 游戏情节激趣

小学生生性好动，爱游戏，任何一种简单的游戏都会激起学生很大的兴趣。让语言在游戏中生存，让孩子们尽情表演中去应用、去记忆。如：击鼓传花、找朋友 Scissors、Paper、Rock(剪子、包袱、锤)Bingo、 Let's do、Let's sing，act，这样带着孩子有目的去玩，让孩子们都动起来，演起来、乐起来，像这样的渗透于课堂，学生会非常感兴趣，会情不自禁地模仿着边游戏边说英语，他们便很容易地掌握知识。实践证明，当你做出一个游戏的指令后，学生的头脑中立即会做出相应的反映，达到质的效果。

四、 评价鼓励激趣

在课堂上有效的鼓励评价机制是保持学生学习兴趣的强化剂，学生在学习的过程中，遇到困难、失败、挫折是不可避免的。但英语课堂中我们都应围绕这样一个目标，让学生在学习过程中进一步巩固和发展英语学生兴趣。将学生不稳定的短暂的兴趣引导到稳定的、长久的兴趣上来。这就离不开评价激励机制。平时，我们用得最多的是情感激励，省时，教师用一个眼神，一句赞美的话： A good answer!Nice work! Well done!Very good!等，就可以帮助学生树立信心，基至改变一个学生的选择。当然，还有许多评价激趣方式，如对优秀者可以奖小贴画、小五角星、小礼物等。当我们的鼓励评价机制不断地给学生带来学习的成功感，而成功又会给学生带来难以名状的喜悦和欢乐，那么，评价激励将会成为学生学习兴趣的兴奋剂和强化剂。