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第二节  认知策略及其教学

知识有简单和复杂之分，简单知识学习(主要指符号表征学习和非概括性命题的学习)的主要问题是如何依据记忆规律，促进知识的保持。复杂知识学习(主要指概念和概括性命题的学习)的关键是理解，理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系和关系，能有效地促进新旧知识间的联系与发现新知识内部联系的方法和技术，有效地促进复杂知识的学习与保持。

一、注意策略

注意策略的一种重要方法是在阅读材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意策略，并观察其对学习的影响。研究主要集中在两个方面，一是问题的位置(问题出现在阅读之前或问题出现在阅读之后)对学习效果的影响。问题在后组优于问题在前组，原因是阅读之前的问题使学生的注意力局限于与问题有关的内容。二是问题的类型对学习者选择注意策略的影响。若问题涉及材料的基本结构，则学习者注意材料的主要内容；若问题涉及材料的细节，则学习者注意材料的细节。其影响性质与问题位置相似。教师可以采用外部手段来控制学生的注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。设计问题，不仅可以作为一种教学方法，也可以作为一种学习策略教给学生，让学生学会自我提问，自己回答问题，逐步从外部控制转化为内部控制。

三、精细加工策略

精细加工是指对学习材料进行深人的加工活动，即通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆。简单知识的精细加工。记忆术是典型的精细加工技术。它是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。有人在利用记忆术帮助记忆外语单词的研究中创设了“关键词方法”，即在记忆外语单词时先在本族语言中找一个读音与外语类似，且能产生有趣联想的词。

复杂知识的精细加工。做笔记是复杂知识精细加工的例子，包括摘抄、评注、加标题、写节段概括语和结构提纲等活动。学生不但可以借助做笔记来控制自己的注意和信息加工过程，而且有助于发现新知识的内在联系，帮助新旧知识建立联系。

做笔记的过程包括三个步骤：①在笔记本每页的右边(或左边)留出几厘米的空白；②记下听课的内容，但保留所留的空白；③整理笔记，在留出的空白部分写上批注、评语或简要的总结等。第三步最为重要，它不仅可以促进学生对知识的理解，而且能为今后的回忆提供线索。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜过快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。