第一节教学反思概述
一、教学反思的涵义及特点
教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师反思倾向的支持下，对已发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。从教学反思的涵义出发，教学反思具有以下特点∶
(一)超越性反思是一种手段，反思的目的在于改进。教学反思是教师立足于自我以外，对自身的实践方式进行多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和自我反省能力的体现。反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
(二)实践性教学反思是教师在具体的教育教学活动中进行的一种行动性反思，是教师对自已的教学实践重新审视、重新理解、重新优化的理性探索过程，教师通过教学反思发现问题并采取相关的教育教学行动改变学生的思维或其他教育问题。
(三)过程性教学反思的过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，要对当下存在的非理性行为、观念及时觉察、纠偏、矫正和完善。另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一名专家型教师。
(四)主体性教师的反思过程必须是教师的自我反思，是教师自己主动思考教学问题、分析教学现状，充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动。在反思的过程中，教师以批判的眼光审视自己的教学行为，发现自己的不足与失误，产生思维飞跃，公正地认识自我、改造自我。因此，教学反思具有主体性。
(五)发展性教学反思的目的是教师通过不断地怀疑自己、否定自己进而超越自己，更好地总结教学的成功经验和失败的教训，一步步从感性走向理性，从实践上升到理论，从经验上升到规律。而这个过程必然伴随着对反思对象的再认识和再创造。根据认识论原理，再认识和再创造的过程就是发展和创新的过程。因此，教学反思必然具有发展性。
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