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本章主要考查考生对政治课程目标、原则的了解；对基本的教学方法、策略的掌握并能够将相关教学理论运用于教学实践。从历年的考题来看，难度适中题占30%，中等难度题占50%，难题占20%。

名师讲堂

第一讲  政治教学的目标与原则

一、政治教学的目标

根据马克思主义政治经济学的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识，使学生明确社会主义公有制是我国社会主义经济制度的基础，知道社会主义市场经济的基本特征，了解国家进行经济建设的概况；能够初步说明最常见的经济现象，提高参与经济活动的能力；在党的政策的指导下，依据国家法律自觉规范自己在经济生活中的行为，逐步树立为社会主义现代化建设作贡献的志向。

根据马克思主义哲学和毛泽东哲学思想的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育；引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展、社会进步的能力和参与社会实践的能力；使学生能够面对改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的新要求，进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。

对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，使他们了解社会发展的一般过程，初步懂得用生产的观点、阶级的观点、群众的观点来观察社会，知道社会主义代替资本主义是社会发展的必然趋势，理解中国走上社会主义道路的根本原因，明确建设中国特色社会主义是当代青年的历史使命，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。

3．实现教与学的和谐

现代教学从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在特殊教育情境中的自主探究活动，是教师的教和学生的学的统一活动。可见，教学是一个教与学双边互动的过程。为此，在实施思想政治新课程教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要充分尊重学生的主体性地位，使教与学处于和谐状态，以实现教学最优化目标。

(二)发展性原则

发展性原则就是要求新课程教学应当考虑如何发挥教育有效而长久的育人功能，促进学生各方面的发展。具体地说主要从两方面努力：

1．教学过程要始终关注学生的成长成才

在教学实践中，教学理念、教学内容、教学模式、教学手段等都要遵循教学目的的要求，从学生身心发展需要的角度出发，关注学生的全面可持续发展，培养他们终身学习的能力。

2．对学生的学习评价从“甄别”转向“发展”

从现行的教育教学评价来看，由于受到外部评价或传统教学评价的影响，对学生的评价也主要是对学生进行甄别与筛选，通过考试成绩对学生进行三六九等的划分。这种评价机制的最大缺陷就是太多关注学生的智育发展，忽视了学生的实践能力与德育的形成。思想政治课是一门智育和德育课程，不仅要使学生学习到科学的理论知识，更要关注学生高尚的思想品德和优良行为习惯的养成，使他们树立科学《的世界观、人生观和价值观。因此，在思想政治新课程教学过程中对学生的学习进行评价时，要以“多元智能理论”为指导，改变内部评价对学生进行甄别的办法，多角度对学生进行评价，让学生通过评价认识自己的潜能和优势。教师要把评价作为教学的有机组成部分，而不是外在于过程的东西，让学生在评价中获得成功的体验，增长自信，促进发展。